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小人国用教育心理学赏析

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  展开全部在一次和教育同行的分享中,我用《小人国》做反面案例,来分析成人在和孩子的互动中,我们的一言一行是如何在孩子的行为中产生作用的。讲完了,我对同仁们说,有人不相信这部片子是真实的记录,看到这些教育的漏洞难道还会有人认为它是假的吗?当然我把这些都说出来有点自毁家门,但教育是一个严肃的事情,我希望自己有一个客观务实的心态。

  “孩子王”的那组镜头,那时“孩子王”刚刚跟爸爸妈妈去美国旅游回来。那个早晨,他的忠实随从都不愿意再接受他的领导,他下了一早晨功夫用各种手段又把他的手下笼络在一起。这时他开始实验自己的权利还有没有用,于是,他抢了小朋友的小木棍来看小朋友们的反应,其实他根本不需要那些木棍。在这一段里,我们会看到一个孩子探索权利时,是怎样利用物质做媒介的,物质对他们的意义完全不同于三岁前了。

  当时,我试着把其他孩子都集合在一起,我认为这样孩子们就会感觉到来自团体的力量,他们就不会觉得在一个强大的对手面前自己那么无助,同时也使孩子们了解到在一个人的力量不够时,可以组织很多人在一起来共同达到一个目标。

  没想到这完全是我的异想天开,孩子们的团队在共同发出对“孩子王”的第一次宣言后马上就自行瓦解了。好在我之前对孩子们说,“咱们一起试试”,而不是说“如果我们团结起来一起要,就肯定能要回来”。如果我是这样说的,那些孩子们发现结果根本不是像我说的那样,孩子们就会不相信我。

  在电影中当孩子们一起说“池亦洋请你把棍子还给陈炳栋”时,孩子们还自发地创造了更多的宣言“如果你不还,我们就不跟你玩了”,到第三句话时,就有一个平时很难进入群体的孩子说:“如果你不把棍子还给陈炳栋,我也跟你玩”,这时,其他孩子也纷纷说:“我也跟你玩”,“我也跟你玩”。我发现,这才是他们的自然心声。

  儿童心理学的研究发现,孩子即使大脑认识到事物比较高的本质,由于年龄还没达到那种成熟度,他们的行为还是会按照比较低的自然方式进行。

  比如,他们即使认识到如果自己一起跟池亦杨要那根棍子,多半会成功的。但他们的自然心理还是会害怕,他们灵魂中还是想跟“孩子王”玩,他们抵抗不了自己的自然属性。也就是说,儿童无法抗拒自然的控制。

  因为无法控制住对自己利益损失的担心,所以他们选择和曾经被证实强势的一方在一起。如果是现在我就会知道孩子们还不能脱离自己的害怕,无法总结归纳并评估出团队的价值和力量。而达到这一点,需要成熟。那是十几岁的孩子的能力,不是六岁前孩子的能力。

  在电影中我们还看到,当孩子向老师求助时,老师说:“这是你的棍子,我没权利要。”在这里,我必须要着重强调,在我们的孩子还没有成长起足够的力量面对强势时,我们一定要及时伸出我们的手,对孩子说:孩子,把你的手给我!

  在这个情节中,虽然我们老师的本意是希望那个被抢了棍子的孩子,能勇敢地自己要回自己的棍子,但老师的这句话,会让孩子很无助。因为,在幼儿园里,老师是孩子的依靠、是权威、是安全依恋对象、是导师、是教练。在家里,这个角色当然是父母。有的人可能会想,我们可以用如士兵突击老A的帮助理念帮助孩子。但是,我们要知道,成人和孩子的心理需要不同,我们需要找出真正适合孩子的手段和语言,才能真正帮助我们的孩子。好在老师做的不错,她一直跟孩子在一起,她的身体语言告诉孩子们,她是他们的哥们。她给他们的感觉是:我会跟你在一起!这也是对孩子很大的支持了。

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