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如何培养学生创新教育的心得体会

  我们在全面实施素质教育,促进学生健康发展的过程中,要注重培养学生创新精神。 关键字:创新素质教育健康创新精神由于传统数学教学的影响,学生解决问题,比较偏重于一种解法。而现在的素质教育提倡创新教育。因而在教学中我们不仅要花力气引导学生,还要把学生的思维扩散开来,寻求多种多样的答案,从而有所发现,有自己独特的看法。因此,在数学教学中,我是这样培养学生创新思维的。 一、运用合作、讨论的方法培养学生创新思维 合作可以打开学生思维的闸门,点燃思维的火花,澳门百家游戏网站讨论可以使学生阐述自己的观点,是学生间、师生间多维信息交流的渠道。 讨论是一种具有弹性的方法,目的不在求同,而在求异,可以活跃学生思维,又锻炼了学生的说话能力。 随着素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多的引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”,并与同伴交流思想的过程和结果,不但充分体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会。 二、在教学中大胆质疑、设疑,促进学生创新思维 学贵有疑,疑是一切发现和创造的基础,也应是创新教育的一项准则。从学生学习的角度看,学贵有疑是学习进步的标志,是创新的前兆。我在教学实践中看到:学生没有疑问,就难有新的见解,一切都以书本为标准,以老师的讲解为准绳,就难有创新,不会提问的学生不是好学生。爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,要让学生真正有学问,就必须鼓励学生大胆质疑,引导学生多思多问。著名教育家陶行知说:发明千千万,起点是一问......人力胜天工,只在每事问。古今中外许多事例都早已证明,只有善于思考、敢于发问,才会有学业的进步、事业的成功、发明创造的出现。要培养学生的创新精神,必须从引导学生的多思多问入手,摒弃陈旧的教育观念和教学模式,更新教育思想,创造一个以问题为中心,以学生的发现、质疑、思索、研究为主要形式的课堂氛围,......这样,学生一旦发现了问题、提出了疑问,就会主动地思索、研究,不知不觉中提高了创新能力。当然,引导学生多疑多问的方式也非常丰富,既可以个人提问,也可以小组质疑;既可以口头提出,也可以书面报告。 总之,让问题走进课堂,强化问题意识,引导学生多思多问,是培养学生创新精神的一条有效途径。 三、教学中用想象的方法拓展创新思维 丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生创新能力十分有益。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出:鸟儿要飞翔必须要借助空气与翅膀,科学家要有创造必须占有事实和展开想象。爱因斯坦也说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,成为知识进步的源泉。数学教学中激发学生联想、想象的方式可以说是丰富多彩:如果能经常这样激发学生的联想、想象,那么培养他们的创造性能力将不再是件难事。在教学中利用想象、进行创造性思维的方式很多,关键是找到触发点、着火点。丰富多彩的想象可以打破学生的思维常规和定势,促进他们的创造性思维。 四、创设一种宽松、和谐、平等、开放、民主的氛围,活跃学生创新思维 陶行知先生说:创造力最能发挥的条件是民主。尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣,直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严,放弃扮演绝对权威的角色,改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系,放弃长者的种种威压,不再求会责备,能容许学生有不完满甚至错误的表现,不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人,无论他们的智力水平与心力水平有何等差异,都可以享受到充分的人格尊重,都有进一步提高自己、完善自己的机会,都可以得到鼓励与赞许,而不是在分数所定的三六九等中备受压抑,失意落寞,不会因为分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境,一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境,是极不利于创造思维存在和生长的。在这样的以人为本的宽松环境中,学生身心愉悦、思维活跃,从而实现创造力的发展。 总之,在数学教学中渗透创造性教育,贵在激励学生参与创造,把数学学习与创造性思维结合起来,才能有效地开发学生的创新意识,素质教育才能线、《教育科学研究概论》,魏龙渝主编 2、《数学教学新视野》,张之伟主编 3、《课堂教学技能》,张学敏主编 4、《中学数学教学建模》,伊道恩主编 5、《中学数学课堂创新教学模式》,孙春成编著6、《中学教学方法的选择》,[苏]巴般斯基

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