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“素质教育”含义知多少

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  究竟什么是“素质教育”?教育学意义上的“素质教育”又具有哪些基本内涵与特征?对以上问题若不作学理上的深入分析,在实践中将很难予以深刻理解与把握,而如果要进一步予以深入推进与贯彻,澳门百家游戏网站则也会更加困难。

  在对“素质教育”的基本内涵予以深入分析之前,我们首先有必要梳理清楚什么是“素质”、什么是“素质教育”、什么是“应试教育”以及它们之间的关系。目前,较多的人认为,现在在教育领域所使用的“素质”一词,一般指的都是“后天”形成的个人品质,因此“素质教育”也就自然地理解为就是对人进行的思想、知识及心理品质方面的教育。但其实却并不如此。综合以上对“素质”的论述,我们对“素质”、“素质教育”及“应试教育”之间的关系可以参见下表:

  从我国现实的状况来看,“素质教育”从提出之初直到今天深入的推进与发展,就一直都是以“应试教育”作为对立面而存在的。换言之,“素质教育”的提出目的,就是为了克服基础教育领域中“应试教育”的倾向。但就内在逻辑关系而言,“素质教育”与“应试教育”在内涵上根本不存在针锋相对的对立关系,但在现实的境遇中,“素质教育”却变成了应对“应试教育”的“杀手锏”而备受世人关注。这样一种人为制造的“对立”,亦使世人倍感困惑。一时间,“应试教育”变成了“过街老鼠、人人喊打”,其不仅一无是处,甚至还成了严重制约教育发展的罪魁祸首。

  但事实又是如何呢?实际上,没有任何一个国家或在任何一个时期,认为教育是可以脱离“素质”而存在的;需要指出的是,只是处在不同的历史时期或基于不同的国情,对教育所强调或要求的“素质结构”有所不同罢了。就此而言,即便就是“应试”,也有一个会否“应试”或善于“应试”的应试“素质”问题。因此,可以这样认为,即便是“素质教育”,也并不意味着排斥“应试”、或拒绝“应试素质”。在这里,我们所要关注与区分的是,“素质教育”中所含涉的“素质”,应与片面的“应试教育”理念,即“只要通过考试”,或仅仅“为了应试而应试”的观点是相对立的。

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